LovesTheTeam.com

Co se nazývá portrét?

Zájem o obraz vzhledu osoby, jehovzhled, kromě malby, je neodmyslitelnou součástí literatury, sochařství a grafiky. Avšak pouze v oblasti výtvarného umění se portrét podařilo vytvořit nezávislý žánr se zájmem o rysy živé osoby. Reálný portrétový záměr však není jen spolehlivým přenosem vnější podobnosti, ale také odhalením vnitřního světa, povahou modelu a také ukázkou postojů k němu. Dvě významné faktory ovlivnily vývoj starověkého portrétního umění od jeho vzniku: zvládnutí technických dovedností v zobrazování lidského těla a myšlenka jedinečného a jedinečného světa každého jednotlivce.

Specifičnost historického portrétu

Variety portrétů, které existovaly v různýchéry, jsou velmi rozmanité. Specifičnost portrétního umění je velmi plastická a náchylná k interakci s jinými žánrovými modely. Takže tam je historické portrét, znakem je, že umělec se odkazuje na obraz významné historické osobnosti portrétovaného není od přírody, ale na základě pomocného materiálu nebo vlastních voobrazheniya.Izobrazhenie ikonických historických postav, umělci se začali zajímat v době renesance v Evropě. Art historický portrét v Rusku se stává relevantní v 18. století s rozvojem klasicismu. Z tohoto důvodu jeho charakteristické rysy, jako je okázalost, domýšlivý a nucené ideologické a didaktickou hodnotu, protože vzhledu historického diváka subjekt by měl vidět ideál krásy, síly a službu vlasti. Historický portrét dosahuje v 19. století zvláštní hodnoty v ruském umění. Postačí, když odkazují na učebnicové obraz „King Ivana Hrozného“ (1879) Vasnetsov, si uvědomit, jak silné estetické a morální dopad může být historický portrét. Převedena na způsobu, jakým byl uložen v pamětech současníků, tvář krále představuje plátno jako hrůzostrašný určení, moudrosti a nezdolné vůle.

Příklad historického portrétu

"Portrét Petra Velikého" (1838) slavnéhoumělec Paul Delaroche byl vytvořen více než jedno století po smrti ruského císaře. Podtržená idealizace, heroizace a alegorie, prezentovaná v tomto historickém portrétu, se stávají znaky tohoto žánru. Petr zde není zastoupen jako domácí člověk, ale jako moudrý a nebojácný velitel, který je v levé ruce uvězněn, který leží na mapě ruské říše a drží jeho pravou šavli. Za císařem se těžké mraky blížící se směrem k jeho strašlivému pohledu, které zvláštním pohledem na obraz tohoto muže, jak to řekl Puškin, "vložily Rusko na zadní nohy".

Etnické složení

Od doby Vikingů, specifické rysyNorové byli jednotou rodiny. Proto jsou extrémně homogenní lidé a většina populace jsou domorodci Norové - 95%. Každou hodinu se populace Norska zvyšuje kvůli přírodnímu nárůstu o 6,1 dětí a snižuje o 5,2 lidí, což obecně dává pozitivní populační růst. Zvýšení počtu obyvatel je také způsobeno přílivem migrantů. Ačkoli národnostní menšiny tvoří jen několik procent, jejich složení je poměrně různorodé: Kwen, Švédové, Dánové, Sami, Židé, Cikáni, Čečenci a Rusové. Zvláštní etnikou mezi národnostními menšinami Norska je Saami - 40 tisíc. Oni zabírají jeho severní část asi 2 tisíc let a někteří z nich stále vedou kočovný způsob života

Zaměstnávání obyvatelstva

Převážná část ekonomicky aktivního obyvatelstvaNorsko se zabývá průmyslem. Většina HDP země se skládá z ropného a plynárenského průmyslu. Oblasti produkce ropy a zemního plynu jsou Norské, Severní a Barentsovo moře. Norsko také zaujímá jedno z vedoucích míst v Evropě ve zpracovatelském průmyslu a je jedním z největších světových dodavatelů hliníku, hořčíku, zinku, mědi a niklu. V zemědělství a lesnictví je zapojeno 1/10 obyvatel. S výjimkou lesních hospodářství nemá Norsko velké pozemky. Nejběžnějším druhem zemědělské buňky je rodinná farma. Norska tvoří 15% ryb ulovených v Evropě. Hlavními produkty jsou sleď a treska. Na jihozápadě státu jsou lososové ryby uměle chovány, pro vývoz z nichž Norsko drží mistrovství světa. Sezónní rybolov je v zásadě rodinné povahy.

Vzdělání:

Vzdělávání v Norsku je rozděleno na několiketapy: od první do čtvrté třídy; od páté do sedmé třídy; od osmé do desáté třídy a tří let ve střední škole. Studenti místní školy studují již 13 let (10 let - základní a střední školy, 3 roky ve vyšším věku). Školy jsou rozděleny do věkových kategorií a téměř všechny jsou v rukou státu, což dělá vzdělání zdarma. Vedle městských oblastí jsou venkovské školy udržovány také na vhodné úrovni. Kromě obecných předmětů ve školách se vyučují také základy křesťanského náboženství a morálky, domácí ekonomie a jeden předmět. Od dětství se děti učí komunikovat a chovat se ve společnosti. Děti se naučí dělat společná rozhodnutí a posoudit své činy. Známky pro žáky začínají být zařazovány pouze z osmého ročníku a učitel je může odsoudit pouze s rodiči žáka. Chlapci a dívky v Norsku získávají všechny potřebné dovednosti a znalosti ve školách, které stačí pro jejich přijetí na vysokou školu, vysokou školu nebo univerzitu. Ale na rozdíl od školního vzdělání je vysokoškolské vzdělání vypláceno. Studenti mají zpravidla k těmto účelům půjčky. Na norských univerzitách jsou vyškoleni státní úředníci, učitelé, lékaři, zubní lékaři, inženýři a vědci.

O povaze rozvodu jako společenského jevu

Společnost může ovlivňovat manželství z různých pozic -ekonomické, právní, ideologické atd. Avšak dopad na manželství bude užitečný pouze tehdy, budou-li známy obecné trendy vývoje rodiny, příčiny konfliktů, hodnotové orientace členů rodiny atd. Rozvod je často považován za společenské zlo. Tento postoj je oprávněný, protože společnost má zájem o stabilitu rodinných vztahů. Díky silným rodinám se vyřeší řada problémů - výchova dětí, zaměstnanost, bydlení atd. Obecně platí, že postoj společnosti k rozvodu by měl být negativní. Zároveň může být rozvod nutný v řadě případů, kdy se vztah mezi manželkami stane ostře zlomyslným. V případě nemožnosti rozvodu bude společnost muset regulovat bezpečnost a zdraví všech členů rodiny, což je zdaleka ne vždy možné. Kromě toho se manželství provádí na osobní přání manželů a jejich vztah v procesu společného života může projít horšími změnami. Společnost má zájem o klidné a rovné vztahy v rodině, protože na nich závisí duševní a fyzické zdraví každého člověka. A pokud manželství brání takovému zdraví, je jeho rozpuštění zcela logické. Posílení rodinných vztahů je však jedním z hlavních cílů zdravé společnosti. Zdravá rodina umožňuje vychovávat zdravé děti ve všech smyslech, což příznivě ovlivňuje všechny sociální struktury.

Důvody pro rozvod

Důvody pro rozvod jsou mnoho, a často onijen potvrzují nemožnost pokračovat v existenci lidí jako rodiny. Jedním z důvodů je neschopnost mít děti. V tomto smyslu, rozvod sociální posouzení je nepravděpodobné, že bude negativní, protože společnost má zájem o narození a výchově zdravého potomstva.Dushevnaya nemoci, dlouhodobě chybí, dlouhé tresty odnětí svobody - tyto faktory způsobují příliš pochopení. Ve všech těchto případech je rozvod je odůvodněno tím, že rodina ve skutečnosti neexistuje. Tato příčina rozvodu není „vyjít“ příliš naléhavá. Interpretace může mít hmotnost - z cizoložství a konče různými zájmy, což je důvod, proč pár společně byl nepříjemný. Proč rodinné přestávky, je možné zachránit manželství, a zda má smysl, aby to - je třeba řešit individuálně v každém jednotlivém případě. Jinými slovy, mnoho z příčin rozvodu odpovídají za zájmy obou manželů a zájmy celé společnosti.

Hlavní charakteristiky krize

Jakákoli krizová situace je jistáfunkcí. Především je to výrazná reakce společnosti. Některé změny způsobené krizí jsou neočekávané, a proto společnost není pro ně připravena. Proto je reaktivita. Pokud je krize dostatečně hluboká a vede k významným změnám, její vývoj se zpravidla vyskytuje přechodně. To je způsobeno skutečností, že krize přichází k různým funkcím společnosti v různých časech. Zároveň se z krize nemusí nutně znamenat jeho dokončení, jednotlivé události mohou být periodicky opakuje, a tím odhaluje prvky jsou stále neúplné, oslabil v předchozím stupni vývoje krizisa.Problemnost krize spočívá v tom, že zpravidla problému způsobeného tímto jevem před společností, se mohou navzájem vylučovat. Pokud odložíme hledání řešení těchto problémů, může se krize zhoršit. Každá krize je především zkázou. A čím je krize globálnější, tím závažnější jsou důsledky tohoto zničení. Deformace a dokonce i úplné zničení mohou být pro rozvoj struktur společnosti a sociálních institucí dokonce životně důležité. Obvykle je to způsobeno nedostatkem základních zdrojů, které zajišťují normální fungování systému. Krize však má nejen destruktivní, ale i konstruktivní začátek. V důsledku toho je krize určena k nalezení faktorů, které brání stabilnímu rozvoji společnosti a stanovení úkolů do budoucna. Kromě toho, co může říkat, žádná společnost, žádná struktura se nevyvíjí bez krizí. Proto je tento jev zcela přirozený.

Způsoby překonání krize

Během krize existuje druhpřirozený výběr, který vám umožní přizpůsobit nebo obnovit některé ze sociálních struktur, přičemž zachováte podstatu společnosti. Existují tři možnosti, jak se dostat z krize. První je rozpad systému. Bohužel, v důsledku krize může společnost zemřít. Existuje ztráta schopnosti sebeprodukce. Na pokraji takového "smrti" systému byla Francie během Velké francouzské revoluce 18. století. Druhou možností je reforma. Jedná se o mírnější způsob, jak vyřešit problémy způsobené krizí, protože genotyp společnosti se postupně restrukturalizuje bez drastických změn. Třetí možností je revoluce. Revoluční cesta z krize je prudký skok z jednoho státu do druhého, což může být docela katastrofické, takže společnost může utrpět významné ztráty.

Komunikační proces lze rozdělit naintrapersonální, skupinové a interpersonální. Důležitou roli v procesu mezilidské komunikace mezi lidmi hraje struktura interakce. Klíčovým prvkem je odesílatel informace a jeho příjemce. Vysílací přenosový řetězec má výrazný zdroj dat a subjekt, který odesílá zpětnou vazbu. V tomto případě je zdrojem informací určitá osoba, která je schopna zakódovat informace a sestavit z nich zprávu. K přenosu vědomostí do objektu je nutný komunikační kanál: kniha, film, verbální kanál (konverzace) atd. Můžete se dozvědět, jak získat informace adresátovi přímo prostřednictvím zpětné vazby. Předmět komunikace by nějakým způsobem měl reagovat na zprávu, ať už jde o slovní reakci nebo o gesto. Skupinou se rozumí sbírka neomezeného počtu osob, které se identifikují jako členové stejné společnosti, a to v souladu s určitými pravidly a normami, specifickou kulturou. Důležitým problémem takové komunikace je rozhodování. Obvykle tato mise spadá na vůdce skupiny, ale její identifikační proces je nejednoznačný. Lidé budou spíše poslouchat neformální vůdce skupiny než oficiálně jmenovaný vůdce. Tento jev je vysvětlen poměrně snadno. Každý člen společnosti je hladný pro naplnění svých vlastních zájmů a orgány si spíše zvolí cestu řešení tohoto problému s výhodou pro sebe. Interpersonální komunikace není společenská. S pomocí svého vědomí člověk pochopí své vlastní činy, přijímá rozhodnutí v různých situacích, upozorňuje na své místo ve společnosti, ale nekonzultuje s ním. Celá tato činnost prochází striktně ve vnitřním světě člověka. V průběhu života člověka se komunikační schopnost může stát důležitou akvizicí. Umožňuje osobě neudržovat zkušenost v sobě, ale schopnost kompetentně sdílet chápání situace s ostatními lidmi. Podobně pro všechny tři typy komunikace jsou jejich funkce: informační, regulační, afektivní. První říká, že člověk je stále v procesu získávání informací. Druhá funkce dělá komunikaci organizovaným a řízeným procesem. Třetí funkce dovolí člověku vysvětlit sám sobě nebo ukázat ostatním osobní emocionální stav.