LovesTheTeam.com

Technická mapa vám umožňuje navrhnoutvzdělávací proces. Úkolem učitele při jeho tvorbě je ukázat tzv. Aktivitní přístup v procesu učení. Popisuje každou etapu lekce v technologické mapě, učitel navrhuje vlastní činnost a očekávané akce studentů. Níže jsou uvedeny požadavky na technologickou mapu lekce v úvodních třídách a je uveden popis její struktury.

Nápady moderní hodiny (tj. Požadavky na lekci):

- cíl a cíle lekce jsou jasně a konkrétně stanoveny;

- hlavním cílem je dosažení konkrétních výsledků (univerzální učení);

- Studenti jsou motivováni k praxi v hodinách;

- obsah lekce souvisí s osobní zkušeností studentů;

- v lekci byla vytvořena problémová situace;

- obsah lekce odpovídá cílům a cílům: potenciál CMD se v případě potřeby využívá dodatečného materiálu;

- souvislost aktivity žáků v lekci s cílem (dosažení plánovaných výsledků);

- vytváří se podmínky pro samostatnou práci žáků;

- jsou zohledněny požadavky SanPin;

- V lekci vytváří učitel podmínky pro vytváření hodnotících aktivit studentů a reflexe.

Struktura směrování:

1. Cíle, které chce učitel dosáhnout na lekci (je indikován pouze jeden cíl, neměl by být zaměňován s konceptem "úkolů lekcí"). Pokud je to možné, je stanoven problém (tj. Nápad) lekce, cíle lekce (jak dosáhnout cíle). Plánované výsledky lekce (vytvořené na lekci UAL) používají slovesa v neurčité podobě (viz GEF). Použité vzdělávací technologie a metody (včetně zdravotnických technologií uvedených v seznamu). Použité školící nástroje (elektronické a tištěné zdroje, učebnice, učební pomůcky, vizuální pomůcky, vybavení).

2. Kurz lekce. Vytvoří se tabulka dvou pruhů. První sloupec se nazývá "Aktivity učitelů" (během každé lekce je třeba stručně popsat činnosti učitele pomocí slov "organizuje, vytváří, čte, propaguje, pomáhá" atd.). Druhý sloupec je "Aktivita studentů" (lze je popsat slovy: "číst, analyzovat, předkládat, generalizovat, souhlasit" atd.). Na konci každé fáze vyučovací hodiny učitel nutně organizuje monitorovací a hodnotitelskou činnost studentů a studenti provádějí sebehodnocení vzdělávacích aktivit a výsledků.

Kurz lekce se skládá ze 4 hlavních etapMusí se odrážet na mapě. Učitel může každou etapu rozdělit na menší, v závislosti na svém vlastním návrhu. Je třeba popsat činnosti, ne očekávané reakce studentů. Přímá řeč by měla být použita co nejméně, pouze pokud není možné ji nahradit popisným otočením.

1 stupeň. Formulování vzdělávací úlohy. Učitel řeší problémovou situaci a organizuje akce studentů tak, aby sami formulovali problém (pokud je to možné). Spolu s učitelem určují děti téma tance. Provádí se audit aktuálně dostupných znalostí a dovedností, které budou potřebné k vyřešení problému.

2 fáze. Organizace kognitivní činnosti. Učitel a studenti naplánují svou práci na hodinu. V průběhu provádění zvláštních úkolů se objevují nové poznatky, vytváří se UAL, vyřeší se problém formulovaný dříve, atd.

Stupeň 3. Zabezpečení a začlenění znalostí do systému. Učitel organizuje samostatnou činnost studentů, zaměřenou na konsolidaci, zobecnění, přijetí, začlenění nových poznatků nebo dovedností do systému dostupných znalostí, sebeovládání a sebeúcty atd.

4. etapa. Reflexe učební aktivity v lekci. Korelovat cíl nastavený na začátku lekce s plánovanými výsledky. Diagnóza dosažení plánovaných výsledků. Samohodnocení činností studentů (a učitelů) v hodinách. Konečné výsledky řešení problému (nebo vzdělávací úlohy) formulované na začátku lekce. Praktické uplatnění nových znalostí a dovedností.